01

老師位于講臺(tái)中央，面向?qū)W生授課。學(xué)生由前到后排排坐，這便是傳統(tǒng)課堂中方盒子空間+秧田式布局。

02

隨著教學(xué)目標(biāo)不斷提高，學(xué)校的教學(xué)宗旨也調(diào)整為“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，課程改革也穩(wěn)步推進(jìn)。

全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出“兩個(gè)體系”要求。針對(duì)“兩個(gè)體系“的要求，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所提出“中小學(xué)課程改革10個(gè)新動(dòng)向。

伴隨教育改革，課堂的實(shí)際功能需求日益增多。未來的教室空間將不單單是老師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。圖書閱覽、教學(xué)成果展示、教室直飲水、教師辦公區(qū)、教師輔導(dǎo)區(qū)、室內(nèi)存儲(chǔ)區(qū)等多重功能需求，將逐步被重視，有機(jī)地融入教室空間。

03

PART ONE.

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改革教學(xué)空間

教育體制的改革促進(jìn)了學(xué)校建筑教學(xué)空間的變化。

教學(xué)空間的改革，建議從教室空間的微創(chuàng)新開始。如使用可變家具，形成多種模式的課堂形式。也可擴(kuò)容教室的物理空間，融入教師辦公、學(xué)生討論、洗消區(qū)等多種復(fù)合功能。

打造校園文化特色，將學(xué)校內(nèi)的建筑空間與知識(shí)教育相結(jié)合。打造成為各種情景化的空間。比如校園法庭、科學(xué)館、音樂小劇場(chǎng)、學(xué)生工作坊等，提高學(xué)習(xí)的效率和趣味性。

“班群組模式”的特點(diǎn)是共享與獨(dú)立。

將教室組合平面設(shè)計(jì)成為“四室兩廳一衛(wèi)”的學(xué)習(xí)單元，形成一個(gè)獨(dú)立的整體，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。同時(shí)突破了傳統(tǒng)授課模式中以班級(jí)為主體單元的限制。四班共享多功能廳、年級(jí)客廳等空間，減少走廊面積，教學(xué)空間利用率顯著提高。

PART TWO.

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深挖校園空間的教育功能

承擔(dān)整個(gè)學(xué)校建筑內(nèi)交通干線與樞紐的功能，同時(shí)將休息、閱覽、自習(xí)、小組合作討論、教學(xué)成果展示等眾多功能空間融入復(fù)合，提高了這些空間的利用率和便利性。

在校園的內(nèi)庭或室外設(shè)置臺(tái)階空間，可以巧妙的融合讀書或小劇場(chǎng)的功能。賦予了臺(tái)階空間以新的教育功能活力。

利用建筑屋頂?shù)乳e置空間，種植花卉或農(nóng)作物，學(xué)校可以開展以勞動(dòng)教育為主，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔的綜合實(shí)踐課程。將綠色生態(tài)與學(xué)校教育相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和綠色理念。

PART THREE.

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建立學(xué)習(xí)社區(qū)，開展新式走班學(xué)習(xí)

借鑒美國(guó)高中教學(xué)組織形式：“社區(qū)式”高中。被稱作“小學(xué)習(xí)社區(qū)small learning community”亦可成為“校中校 schools –within schools”

將政府辦公大樓、工廠、醫(yī)院、圖書館、博物館、音樂廳等特定類型的公共設(shè)施納入學(xué)校教育活動(dòng)場(chǎng)所的范疇之中。學(xué)生通過學(xué)校組織的校外實(shí)踐等活動(dòng)，在這些場(chǎng)所中得到立體的教育。

學(xué)校周邊的居民以學(xué)校為媒介，利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行再教育、休閑和文化活動(dòng)。在這里學(xué)校不再只是學(xué)生獨(dú)有，而是整個(gè)社區(qū)所共有的公共資源，終身教育與全民教育的理念得到充分體現(xiàn)。